「滋野小学校」それは、郷土を、世界を築き上げる、一原子である。中心の原子核は、ずっしりと重い「滋野」そのものの質量であり、こどもたちは、その回り を翔び回る電子であり、自由であり活力である。その飛翔は、あたかも滋野の文明史の象徴である「矢じり」のように個性を描き、無限に回り続ける形は、希望 と未来を表す「星」の形となっている。

孟子曰く、「原泉混混として、昼夜を舎かず。科に盈ちて而る後に進み、四海に放る。本有る者は是の如し。」

孟子が言うには、「水源の有る水はこんこんと湧きだし、昼も夜もやむことがない。そして流れて行く途中に窪地があれば、それを満たして更に流れて行き四海に達するのである。すべて本あるものは、皆このように流れ流れてつきることがない。」そのさまは、あたかも根本を内に養って、後に活躍する人の姿に似ている。

１　かしこく

• 自ら課題をもち、意欲的に学ぶ子ども
• 相手意識をもち、考えを表現する子ども
• よく考え、自ら判断する子ども

２　やさしく

• 思いやりの心で、親切に行動する子ども
• 自然を愛し、美しいものに感動する子ども
• ものの価値を理解し、大切に扱う子ども

３　たくましく

• 体を鍛え、命を大事にする子ども
• 目標をもち、根気よく頑張りぬく子ども
• 自ら挑み意欲的に行動する子ども

家庭・地域と連携して、児童一人ひとりを大切にした教育活動を推進し、基礎学力を身につけ、互いを認め合いながら自らの可能性を伸ばし、活動に浸り込む活力ある子どもを育む。

～未来を切り拓き　豊かに生きる力の育成～

　児童理解を基本に据えて

　学習形態の工夫（ペア学習・グループ学習　等）

　人権同和教育

　キャリア教育

　学習のサイクル化

　「学校・家庭での読書活動の充実」

　「あいさつの励行」

　「広い人間関係づくり」

　「泉の時間（総合的な学習の時間）・生活科における連携」

　「地域の人材や素材の活用」

　「地域組織との連携」（しげの里づくりの会）

　「家庭との連携」

１　子どものアイデア・自主性を生かした学習

• 運動会
• 音楽会
• 児童会活動

２　地域の題材を生かした学習

• 大豆作り活動　等（２年）
• 巨峰作り体験　等（３年）
• 米作り　等（４、５年）
• 地域の歴史　等（６年）
• 地層・化石の学習　等（６年）

３　交流活動を通した学習

• 保育園児との交流（１、２年）、レインボー祭（児童会）

４　地域・PTAの方による授業・行事への学習（体験）支援活動

• 親子文庫部による読み聞かせ（全学年）
• 理科、生活科、総合的な学習における地域講師
• 性教育支援
• クラブ活動支援
• 体験学習支援
• 手作りおもちゃづくり（しげのこタイム）

５　なかよし学級による活動

• なかよし給食
• なかよし活動（ゲーム、遊び）

６　地域の特色を生かした行事

• 相撲奨励週間
• 池の平・三方ヶ峰登山（１～２年）、湯の丸登山（３年）、烏帽子登山（４年）